Espace de partage pour l’action
concertée en petite enfance
Pourquoi est-ce important?
Saviez-vous que?
- Le pic d’apprentissage sur le plan cognitif se situe entre l’âge de 1 an et de 3 ans. Ces habiletés seront ensuite utiles pour toute la vie!
- Le développement cognitif est essentiellement lié à la capacité de faire des apprentissages : plus l’enfant peut utiliser ses cinq sens dans un environnement chaleureux et sécuritaire, plus il pourra apprendre et mémoriser ses nouvelles découvertes.
- Parler, toucher, regarder son bébé et le laisser goûter à une variété d’aliments est essentiel pour son développement cognitif, car ses cinq sens sont en action!
- La capacité d’attention soutenue et de mémoire prédit significativement la préparation scolaire des enfants en maternelle sur les plans cognitif, langagier et social.
- La capacité d’attention soutenue et de mémoire prédit la réussite éducative ultérieure en mathématiques et en lecture.
- L’éveil à la numératie s’avère un prédicteur important de la performance en mathématiques à la maternelle.
- Les aptitudes des enfants en mathématiques au début de la maternelle sont un prédicteur important de leur réussite éducative ultérieure en mathématiques et en lecture.
- Les connaissances générales ou habiletés intellectuelles sont un prédicteur important de la préparation scolaire et d’une entrée scolaire réussie.
- Les connaissances générales s’avèrent également un bon prédicteur de la réussite en mathématiques et en lecture (réussite éducative ultérieure).
Capacité d’attention soutenue/mémoire
De quoi s'agit-il?
- Maintien de l’attention envers une tâche et capacité d’ignorer les stimuli non pertinents à cette tâche.
- Accès à la mémoire à long terme pour interpréter de nouvelles informations ou consignes et prévoir des solutions à un problème.
- Souvenirs à court, moyen et long terme.
Que peut-on faire?
- Instaurer des programmes pour réduire le nombre d’élèves à risque en matière d’apprentissage de la lecture et des mathématiques.
- Mobiliser la famille et la communauté pour mettre en place des activités de littératie, numératie et soutien éducatif (augmenter et améliorer les pratiques de littératie dans les familles et les interactions parent-enfant autour du langage et de l’écrit).
Dis-moi
Pourquoi faut-il souvent répéter les mêmes consignes aux enfants?
Situation : Émile (± 4 ans) saute dans une petite pataugeoire qu’il partage avec ses amis. Il retombe sur les fesses et non sur les pieds comme l’éducatrice, soucieuse de sa sécurité, le lui demande.
Mieux comprendre l’influence de la maturité du cerveau dans la capacité des enfants à retenir les consignes.
Dis-moi...
Le cerveau d’un jeune enfant n’est pas suffisamment développé pour être capable de bien retenir les consignes. Surtout si l’enfant est occupé à jouer! Cette capacité à capter et à retenir les informations pour une courte période s’appelle la « mémoire de travail ». Elle permet à l’enfant de se souvenir où il a déposé les ciseaux ou de retenir les règles de jeu plus complexes, par exemple. La plupart des enfants de moins de 4 ans peuvent retenir une ou deux consignes très simples. Mais l’adulte doit répéter! En vieillissant, cette capacité d’enregistrer plusieurs informations à la fois devient plus grande.
Accompagner l’enfant :
- Organiser des activités avec peu de règles en fonction des capacités de l’enfant.
- Donner des consignes simples.
- Répéter avec patience.
Pour en savoir plus :
Dis-moi
Pourquoi les enfants ont besoin d’aide pour réaliser une tâche?
Situation : Ludovic (±4 ans) doit ranger son train avant de jouer à son activité préférée, la pâte à modeler. Son envie de profiter du moment présent prend le dessus sur la consigne de son éducatrice. Il retourne donc jouer avec son train au lieu de le ranger.
Mieux comprendre comment l’adulte peut soutenir la capacité des enfants à planifier leurs actions.
Dis-moi...
Les jeunes enfants sont orientés vers le plaisir immédiat plus que vers l’organisation d’une tâche à réaliser.
Planifier, c’est prévoir les étapes à suivre afin d’atteindre un objectif et le cerveau des jeunes enfants n’a pas la maturité nécessaire pour y arriver. Lorsque l’adulte, à travers les consignes qu’il transmet à l’enfant, divise les tâches en plusieurs étapes simples, cela permet à celui-ci d’atteindre son but, mais aussi de développer sa propre capacité de planification.
Accompagner l’enfant :
- Diviser la tâche en plusieurs étapes simples pour aider l’enfant à bien organiser ses actions pour atteindre son but.
- Répéter les consignes.
Pour en savoir plus :
Dis-moi
Comment réagit un enfant face à un problème?
Situation : Georges (±4 ans) prend plaisir à arroser de petites pousses. Il aimerait bien verser l’eau plus facilement. Même si son éducatrice lui montre une nouvelle façon d’arroser à l’aide d’un vaporisateur, Georges choisit plutôt d’essayer un autre type de jet.
Mieux comprendre ce qui influence la capacité de l’enfant à trouver, par lui-même, des solutions à différents problèmes.
Dis-moi...
Les enfants plus jeunes sont incapables d’envisager différentes solutions à un problème, s’obstinant à répéter la même action, même si elle ne donne pas le résultat désiré. Ils n’ont pas de flexibilité mentale. Ils ont donc de la difficulté à contourner les obstacles et à s’adapter aux changements qui se présentent à eux. C’est pourquoi la routine est si importante pour un jeune enfant. La stabilité installée par l’adulte est essentielle pour qu’il se sente rassuré.
Peu à peu, le cerveau de l’enfant se développe. Il peut donc imaginer différentes solutions à un problème et mieux s’adapter aux nouvelles situations. L’enfant qui grandit dans la stabilité réagit de mieux en mieux à un changement dans l’horaire, à une demande imprévue ou à une nouvelle consigne.
Accompagner l’enfant :
- Encourager l’enfant à explorer différentes possibilités en tenant compte de ses limites.
- Établir une routine, une stabilité.
Pour en savoir plus :
Dis-moi
Les fonctions exécutives, c’est quoi?
Situation : des éducatrices en service de garde soutiennent des enfants en leur répétant certaines consignes, en leur expliquant en détail ce qu’ils doivent faire, en les aidant à contrôler leurs réactions.
Mieux comprendre pourquoi les adultes doivent soutenir les enfants dans leur capacité à contrôler leurs pensées et leurs actions.
Dis-moi...
Pour être en mesure de contrôler leurs pensées et leurs actions, les enfants ont besoin de développer quatre fonctions importantes. Ces fonctions jouent un peu le rôle de tour de contrôle des pensées et des actions. Elles sont gérées par la partie préfrontale du cerveau, qui se développe progressivement jusqu’à l’âge adulte.
- La mémoire permet de se rappeler les informations et les consignes.
- L’autocontrôle contribue à freiner et retenir volontairement les émotions et les réactions.
- La planification aide à prévoir les étapes à suivre pour atteindre un objectif.
- La flexibilité favorise l’adaptation à toutes sortes de nouvelles situations.
Au fur et à mesure que ces fonctions se développent, les enfants peuvent faire des apprentissages de plus en plus complexes. En attendant, il est normal que les adultes compensent pour ce que les enfants ne sont pas encore capables de faire. L’enfant n’est pas réfractaire aux consignes. Son cerveau n’est tout simplement pas assez mature pour les intégrer facilement et y répondre.
Accompagner l’enfant :
- Répéter les consignes à l’enfant.
- Clarifier les étapes à suivre pour effectuer une tâche.
- Aider à contrôler ses réactions et à s’adapter aux nouvelles situations.
Pour en savoir plus :
Connaissances générales
De quoi s'agit-il?
- Développement intellectuel.
- Connaissances générales (adresse, numéro de téléphone, couleurs, noms d’animaux, parties du corps, etc.).
- Compréhension précoce du monde physique et social qui l’entoure.
Que peut-on faire?
- Accompagner les parents (rapprochement des familles et de l’école, particulièrement les familles issues de milieux défavorisés, immigrantes ou dont un jeune est à risque) dans l’aide qu’ils apportent à leurs enfants en matière de rendement scolaire et de motivation (parrainage, pairage, cours de développement des compétences parentales, offre de matériel pédagogique, etc.).
Dis-moi
Pourquoi sortir explorer la nature avec l’enfant?
Situation : les enfants du groupe de Zoé (± 3 ans) se promènent dans la nature.
Mieux comprendre les avantages du contact avec la nature pour le développement des jeunes enfants.
Dis-moi...
On constate que de moins en moins d’enfants pratiquent des activités à l’extérieur et que le temps passé dans la nature diminue de génération en génération. Un contact direct avec un environnement naturel suscite l’éveil des cinq sens de l’enfant et diminue le niveau de stress. Cela lui permet de se familiariser avec la faune et la flore, qu’il apprend à connaître et à reconnaître. Observer les courants du ruisseau ou tenter de repérer un animal contribue à augmenter sa capacité d’attention et de concentration.
En expérimentant et en manipulant directement les éléments de la nature, l’enfant est encouragé à observer et son environnement. En étant en contact direct et régulier avec la nature, les enfants apprennent à mieux l’aimer et à s’y sentir bien. Éventuellement, ils auront donc à cœur de la préserver!
Accompagner l’enfant :
- Bonifier les découvertes des enfants avec des livres et des activités complémentaires contribuent à augmenter leurs connaissances, leur compréhension et leur curiosité.
Pour en savoir plus :
- Pourquoi le jeu libre à l’extérieur et en pleine nature est-il important pour les enfants?
- Grandir en forêt
Dis-moi
Qu’est-ce que les enfants apprennent en imitant les grands?
Situation : Amélie (±4 ans) et sa petite sœur Éliane (±3 ans) jouent à faire semblant de cuisiner avec leurs poupées préférées.
Mieux comprendre l’influence des jeux d’imitation sur le développement des jeunes enfants.
Dis-moi...
C’est en jouant que les enfants apprennent le plus. En imitant les grands, l’enfant développe sa capacité à observer et à mémoriser ce qu’il voit et ce qu’il entend. En répétant les gestes, il exerce le contrôle et la coordination de ses mouvements.
En vieillissant, l’enfant fait plus qu’imiter. Il s’inspire du monde qui l’entoure pour s’inventer des jeux et des scénarios de plus en plus complexes. Il se glisse dans la peau d’un personnage qu’il se crée et interagit avec ses amis en adoptant un autre point de vue. Cela contribue à développer son empathie et sa capacité à coopérer.
Autour de 4 ans à 5 ans les scénarios se complexifient encore et les objets se transforment au gré de son imagination. Le langage et la créativité de l’enfant sont mis à profit. Faire comme les grands, c’est du sérieux!
Accompagner l’enfant :
- Rendre accessible du matériel varié et stimulant.
- Donner du temps et de l’espace pour jouer et imiter les adultes.
Pour en savoir plus :
Dis-moi
Pourquoi écouter de la musique avec les enfants?
Situation : des enfants jouent avec des instruments de musique accrochés à la clôture d’un milieu de garde.
Mieux comprendre les bienfaits d’écouter et de jouer de la musique avec des enfants en bas âge.
Dis-moi...
La plupart des enfants sont exposés à la magie de la musique dès la petite enfance. Secouer un hochet, souffler dans une flûte ou se laisser bercer par une mélodie sont autant de moyens d’initier les plus jeunes à cet art. Exposées à de la musique, les deux parties du cerveau sont fortement sollicitées. La partie gauche, plus analytique, décortique les notes, le rythme et les harmonies et permet ainsi à l’enfant d’en saisir la logique. La partie droite, sensible et créative, est activée par les émotions que lui fait vivre la musique.
Quand les enfants se balancent, sautillent, fléchissent les genoux et remuent les bras de façon rythmée, ils développent du même coup leur coordination, leur équilibre et même leur tonus. En chantant, dansant et jouant avec eux, les adultes peuvent profiter de chaque occasion pour stimuler leur intérêt pour la musique. Car, en plus de développer plusieurs habiletés, la musique est aussi synonyme de plaisir!
Accompagner l’enfant :
- Encourager à porter attention aux sons et aux rythmes qui composent la musique.
- Laisser les enfants vivre l’expérience de la musique dans la plus grande des libertés.
- Profiter de chaque occasion pour stimuler l’intérêt des enfants pour la musique.
Pour en savoir plus :
Dis-moi
Pourquoi les jeunes enfants mettent-ils tant d’objets dans leur bouche?
Situation : quelle que soit la taille de l’objet, les jeunes enfants n’hésitent pas à mettre dans leur bouche tout ce qui leur tombe sous la main.
Mieux comprendre pourquoi les jeunes enfants mettent les objets dans leur bouche.
Dis-moi...
Avant même de naître, le fœtus met spontanément ses doigts dans sa bouche. À la naissance, le réflexe de succion du bébé est bien développé. Il lui permet de s’alimenter ou de se calmer en mordant son poing. Jusqu’à environ 18 mois, l’enfant, curieux d’explorer son environnement, met les objets dans sa bouche pour découvrir leur goût et leur texture. Aussi, au moment où ses dents poussent, l’enfant aura davantage tendance à mâchouiller des objets pour soulager la douleur de ses gencives.
En attendant d’être plus habile de ses mains, l’enfant continue de découvrir le monde avec sa bouche et de mordre dans la vie à pleines dents.
Accompagner l’enfant :
- S’assurer qu’aucun objet trop petit ou dangereux n’est accessible.
- Laisser l’enfant explorer à son rythme et à sa guise.
- Nommer les objets à l’enfant.
- Inviter l’enfant à sentir les objets avec son nez et à les toucher avec ses mains.
Pour en savoir plus :
Dis-moi
Pourquoi encourager les enfants à jouer avec des blocs?
Situation : Bastien (±4 ans) s’approche avec bonheur de la montagne de blocs.
Mieux comprendre les bienfaits de jouer avec des blocs pour un jeune enfant.
Dis-moi...
Les enfants de tous les âges aiment jouer avec des blocs, qu’ils soient en mousse, en bois ou en plastique. Tout-petit, l’enfant découvre leur texture et leur forme en les mettant dans sa bouche, en les regardant et en les tâtant. Plus tard, il aime prendre les blocs et les laisser tomber, les frapper les uns contre les autres, vider et remplir les bacs qui les contiennent et, surtout, faire tomber les constructions faites par les plus vieux. Il découvre ainsi que ses actions ont des effets. Plus vieux, c’est en faisant des tours de blocs que l’enfant améliore le contrôle et la coordination de ses gestes. En devenant plus habile, il s’amuse à réaliser des constructions plus élaborées, ce qui l’amène à développer sa concentration.
Ces opérations préparent l’enfant à faire pareil avec des chiffres, ce qui lui permettra d’avoir autant de plaisir à faire des mathématiques qu’à jouer avec des blocs.
Accompagner l’enfant :
- Offrir des modèles à l’enfant pour qu’il apprenne à planifier et à suivre des étapes.
- Proposer aussi à l’enfant de construire sans modèle, puisque cela développe sa créativité.
Pour en savoir plus :
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