Espace de partage pour l’action
concertée en petite enfance
Pourquoi est-ce important?
Saviez-vous que?
- Les fœtus entendent les sons vers 6 1/2 mois de grossesse; ils sont familiers avec certaines voix, certains sons et certaines chansons dès leur naissance.
- Les bébés apprennent les bases de leur langue maternelle avant 1 an; avant de prononcer leur premier mot.
- Des écarts dans le vocabulaire des enfants sont déjà observables à 18 mois; les enfants à qui on a moins parlé et lu possédant en moyenne 600 mots de vocabulaire de moins à 3 ans.
- La capacité de l’enfant de comprendre et de s’exprimer par le langage oral s’avère un prédicteur important d’une préparation scolaire et d’une entrée scolaire réussie.
- L’éveil à la lecture et à l’écriture est également un prédicteur important d’une entrée scolaire réussie, notamment en ce qui a trait à la performance cognitive des enfants à des tests de lecture en maternelle.
- L’éveil à la lecture et à l’écriture prédit la réussite éducative ultérieure en lecture.
- Les enfants à qui l’on parle dès la naissance et qui sont exposés à des livres dès leur premier mois auront été exposés à 30 millions de mots de plus que les enfants à qui on a peu parlé et qui n’ont pas eu accès à de la lecture dès le plus jeune âge.
Éveil à la lecture et à l’écriture
De quoi s'agit-il?
- Développement de la conscience de l’écrit (savoir que l’écrit existe, qu’il est utile et naturel dans son environnement, faire des hypothèses sur le langage écrit).
- Début de la construction et de l’appropriation du langage écrit dans sa famille.
- Premières habiletés en lecture (compréhension d’un message écrit) et en écriture (production d’un message écrit).
- Ensemble des acquisitions en lecture et en écriture (connaissances, habiletés et attitudes réalisées par l’enfant sans enseignement formel et avant de lire de manière conventionnelle).
- Familiarisation de l’enfant aux fonctions et au code de l’écrit dans des situations contextualisées et significatives.
- Développement de sa curiosité envers la lecture et l’écriture et de son goût d’apprendre à lire et à écrire.
- Conscience phonologique (conscience des sons dans les mots à l’oral et habileté à les manipuler).
Que peut-on faire?
- Instaurer des programmes d’éveil à la lecture et à l’écriture dans les garderies et les centres de la petite enfance.
- Tenir des ateliers d’alphabétisation pour les parents (faibles lecteurs).
- Mobiliser la famille et la communauté pour mettre en place des activités de littératie, de numératie et de soutien éducatif (augmenter et améliorer les pratiques de littératie dans les familles et les interactions parent-enfant autour du langage et de l’écrit).
- Accompagner les parents (rapprochement des familles et de l’école, particulièrement les familles issues de milieux défavorisés, immigrantes ou aux jeunes à risque) dans l’aide qu’ils apportent à leurs enfants en matière de rendement scolaire et de motivation (parrainage, pairage, cours de développement des compétences parentales, offre de matériel pédagogique, etc.).
- Organiser des activités communautaires de littératie et de numératie (cercles de lecture parents-enfants, activités de lecture avec les aînés, etc.).
- Organiser des événements de promotion de la lecture, de l’écriture et des mathématiques (fête du livre, défi scientifique, etc.).
- Organiser des activités de lecture pour les jeunes enfants.
Dis-moi
Pourquoi donner un livre à un bébé?
Situation : Hugo (±10 mois) est déjà en contact avec les livres. Il s’y intéresse activement en tournant les pages.
Mieux comprendre les avantages à mettre les enfants en contact avec des livres dès le plus jeune âge.
Dis-moi...
La plupart des bébés aiment manipuler les livres. Un livre est d’abord un objet intriguant, qui renferme des images colorées et des histoires qui éveillent l’imaginaire. Les bébés mordillent les livres, les lancent, les jettent par terre. Peu à peu, en grandissant, ils se mettent à ouvrir et à fermer les livres. En tournant les pages, ils s’intéressent de plus en plus aux dessins… et aux histoires!
Parcourir un livre avec un adulte est une occasion de passer un moment agréable et la lecture devient une véritable source de plaisir pour l’enfant.
Accompagner l’enfant :
- Accompagner les histoires de bruits et d’intonations, tels que le cri des animaux ou le son des moyens de transport.
- Suivre le rythme et l’intérêt de l’enfant pour le livre.
- S’assurer que l’activité soit amusante, autant pour l’enfant que pour l’adulte.
Pour en savoir plus :
Dis-moi
Comment lire avec l’enfant pour qu’il ait du plaisir?
Situation : Marie-Christine lit un livre à un groupe de 4 ans et 5 ans. Ceux-ci sont très attentifs à l’histoire. En lisant, elle s’arrête parfois, pose des questions et échange avec les enfants.
Mieux comprendre les bienfaits des interactions avec les enfants pendant la lecture d’un livre.
Dis-moi...
En plus d’être dynamique et amusante, la lecture interactive encourage les enfants à s’exprimer davantage. Leur faire la lecture à voix haute leur permet de se familiariser avec la structure d’une histoire et la composition des phrases plus complexes. Cela contribue aussi à l’enrichissement de leur vocabulaire et de leurs connaissances. Tout au long de la lecture, poser des questions ouvertes donne l’occasion aux enfants d’intégrer les nouveaux mots appris et d’organiser leur pensée. Lire les mêmes livres à plusieurs reprises permet à l’enfant de consolider les apprentissages et alimente le plaisir de lire.
La lecture interactive, en plus de favoriser le développement du langage, contribue grandement à donner le goût de la lecture aux enfants.
Accompagner l’enfant :
- Demander aux enfants de décrire ce qu’ils imaginent pour la suite de l’histoire.
- Inviter les enfants à décrire les images.
- Lire le même livre à plusieurs reprises.
Pour en savoir plus :
Capacité de l’enfant de comprendre le langage oral et de s’exprimer par celui-ci
De quoi s'agit-il?
- Pouvoir agir, communiquer et exprimer ses sentiments, sa pensée et ses besoins.
- Compréhension des mots ou des consignes avant d’être en mesure de les produire, de les exprimer (la compréhension du langage précède toujours la production du langage ou l’expression orale).
- Production de sons pour former des mots → Production de mots pour former des phrases → Production de phrases pour constituer des conversations.
- Compétences narratives (capacité de l’enfant de se raconter ou de raconter des histoires vécues ou lues de manière chronologiquement organisée et ordonnée).
- Développement des habiletés prémathématiques (avant l’apprentissage formel des connaissances en mathématiques lors de l’entrée dans le monde scolaire).
- Compréhension des nombres, des quantités et des notions de base concernant les opérations arithmétiques (compter, additionner, soustraire).
- Initiation aux mathématiques (exploration dans le cadre de jeux avec des objets réels et concrets).
Que peut-on faire?
- Développer un service public d’orthophonie.
- Assurer une continuité entre l’école et la famille pour favoriser les apprentissages.
- Identifier rapidement les enfants à risque en lecture et agir de manière hâtive à l’aide d’interventions d’appoint en collaboration avec la famille (camps de dépistage et de stimulation au préscolaire).
- Dépister rapidement les problèmes d’engagement et de motivation scolaires et mettre sur pied des mesures de soutien.
- Organiser des événements de valorisation des efforts et des réussites.
- Encourager l’engagement des parents dans la réussite scolaire lors des transitions (maternelle-primaire, primaire-secondaire, etc.).
Dis-moi
Pourquoi chanter avec les enfants?
Situation : Comme tous les matins, Caroline et ses collègues chantent avec leurs groupes d’enfants (±1 à 3 ans).
Mieux comprendre les bienfaits de chanter avec les enfants sur le développement de leur langage.
Dis-moi...
Chanter des chansons et des comptines est une belle façon de s’amuser avec des jeunes enfants. En plus d’être une activité agréable, c’est un moyen privilégié d’apprendre.
Les chansons ont surtout un effet sur le développement du langage. En plus de donner accès à de nouveaux mots, chanter favorise une meilleure articulation et familiarise les enfants aux différentes intonations. Les enchaînements de mots sensibilisent l’enfant aux rythmes variés de la langue. Les activités musicales permettent aussi aux enfants d’augmenter leur capacité d’attention et leur mémoire.
Lorsqu’ils associent des gestes aux paroles de la chanson, les enfants développent aussi leur motricité. Les enfants prennent grand plaisir à chanter les mots qu’ils reconnaissent. Les chansons et les comptines sont une source inestimable de stimulation et d’apprentissage.
Accompagner l’enfant :
- Répéter souvent la même chanson.
- Modifier le rythme et les intonations des chansons connues.
Pour en savoir plus :
Dis-moi
Pourquoi parler à un bébé?
Situation : Élizabeth (±14 mois) communique avec son éducatrice en utilisant des sons, des gestes et des sourires.
Mieux comprendre comment le fait de parler à un très jeune enfant contribue au développement du langage.
Dis-moi...
Vers 14 mois, l’enfant communique principalement avec des gestes, des sons, des sourires. Il possède quelques mots de vocabulaire et comprend plus de mots qu’il en dit. Lorsque l’on parle à l’enfant, et ce, dès sa naissance, il découvre les sons, les mots, la structure des phrases, etc. Le langage oral lui permet d’entrer en relation avec les autres, de partager des expériences, de communiquer ses émotions et ses besoins. Plus on parle à un enfant, plus l’enfant comprend ce que l’on dit. Plus on lui parle, plus ça lui donne envie de communiquer!
Accompagner l’enfant :
- Poser des questions.
- Chanter des chansons.
- Favoriser les jeux qui permettent la discussion avec l’enfant.
Pour en savoir plus :
Dis-moi
Comment encourager les enfants à parler et à communiquer?
Situation : Accompagnées de Sandra, les petites Adèle (±4 ans) et Élodie (±3 ans) aiment observer les animaux de l’étang. Une fois arrivées, elles parlent de ce qu’elles voient et entendent.
Mieux comprendre comment encourager les enfants à parler et à communiquer.
Dis-moi...
En échangeant avec l’enfant, l’adulte bonifie son vocabulaire et lui permet de s’exercer à prononcer des mots. Lorsque des enfants d’âges différents jouent ensemble, les plus petits ont envie de parler comme les plus grands, ce qui anime les conversations. En parlant de plus en plus, les enfants développent un moyen privilégié d’entrer en relation entre eux.
Accompagner l’enfant :
- S’approcher de l’action des enfants.
- Alimenter les échanges avec et entre les enfants.
- Poser des questions ouvertes.
Pour en savoir plus :
En savoir plus sur le sujet:
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